مفهوم الشخص

الوضعيات الديداكتيكية التفاعلية

مجزوءة الوضع البشري، مفهوم الشخص

5 حصص × 45 دقيقة، جميع المسالك

وضعية الجسر

بسبب ضائقة مالية حادة وأزمة أسرية خانقة، فقد طبيب تركيزه داخل المستشفى، وأخطأ في جرعة دواء لمريض يرقد في غيبوبة عميقة منذ سنة كاملة، فاقد كلياً للوعي، لا يتنفس إلا بمساعدة الأجهزة. تدهورت حالة المريض على إثر الخطأ وتوفي.

حين اكتشف الطبيب ما جرى، غادر المستشفى مسرعاً، فاصطدمت سيارته بعمود. أُصيب في رأسه فأفقده جزءاً من ذاكرته، وفي قلبه فاستُبدل بقلب آخر. بعد أشهر من التعافي، التقى بأحد أقارب المريض المتوفى، فقال له:

"أنا لست من تبحث عنه"، الرجل الذي ارتكب ذلك الخطأ فقد جزءاً من ذاكرته ولم يعد قلبه قلبه. هل يُحاسَب شخص على فعل شخص آخر؟

"المريض الذي رحل" كان منذ سنة بين الحياة والموت، لا يدرك ولا يتألم ولا يعي وجوده. فهل كان ثمة ضرر حقيقي وقع على إنسان يشعر؟

"لو لم تكن تلك الضائقة" ولا تلك المشادة مع زوجتي صباح ذلك اليوم، لما تشتت تركيزي، ولما وقع ما وقع. فهل يُلام المرء على ما فرضته عليه ظروفه؟

الحصة الأولى، التأطير ووضعية الجسر

الغلاف الزمني: 45 دقيقة

هدف الحصة: في نهاية هذه الحصة يكون التلميذ قد اكتشف بنفسه الإشكاليات الثلاث للمفهوم، وكتب موقفه الأولي الذي سيعود إليه في الحصة الخامسة.

أولاً، الوضعية الاستثارية (10 دقائق)

"هل أنت اليوم نفس الشخص الذي كنته قبل عشر سنوات؟"

← الأستاذ يكتب على السبورة الكلمات التي تظهر: الذاكرة، الجسد، الروح، الشخصية، القيم... ويُبقيها ظاهرة.

ثانياً، قراءة وضعية الجسر (10 دقائق)

ثالثاً، بناء خارطة المفهوم (10 دقائق)

الدفاع الأول ← ما الذي يجعل الإنسان هو هو رغم كل ما يتغير فيه؟ ← محور الهوية

الدفاع الثاني ← من أين يستمد الإنسان قيمته؟ ← محور القيمة

الدفاع الثالث ← هل يملك الإنسان حرية حقيقية أم أن أفعاله محددة بأسباب خارجة عنه؟ ← محور الحرية والحتمية

السؤال الجامع: ما الذي يُحدّد هوية الإنسان وقيمته وحريته، هل هو ما يحمله في داخله، أم ما تفرضه عليه ظروفه من خارج؟

رابعاً، التقويم التشخيصي الختامي (15 دقيقة)

← الأستاذ يجمع هذه الأوراق. ورقة المطلب 01 ستُعاد للتلميذ في الحصة الخامسة.

سلم التقويم التشخيصي

الحصة الثانية، المحور الأول: الشخص والهوية

الغلاف الزمني: 45 دقيقة

هدف الحصة: يكتسب التلميذ موقفَي ديكارت ولوك وهو يُطبّقهما على وضعية الطبيب.

الكفايات المستهدفة: استخراج الأطروحة، تحليل المفاهيم، تحليل البنية الحجاجية، تقييم الأطروحة وإبراز حدودها

أولاً، استعادة وضعية الجسر (3 دقائق)

ثانياً، الدعامة الأولى: موقف ديكارت (17 دقيقة)

النص:، ديكارت، التأملات الميتافيزيقية، 1641

"فماذا إذن أنا؟ شيء يفكر. وما هو الشيء الذي يفكر؟ إنه شيء يشك، ويفهم، ويتصور، ويثبت، وينفي، ويريد، ولا يريد. وهذا بالضبط ما يجعلني أنا نفسي في كل لحظة. فلو شككت في كل شيء، في وجود جسدي، وفي شهادة حواسي، وفي كل ما أعتقده عن العالم الخارجي، فلن أستطيع أن أشك في أنني أشك. وفي هذا الشك نفسه دليل على أنني موجود كشيء مفكر. فأنا إذن لست جسدي الذي يتغير ويتقلب، بل أنا تلك الأنا المفكرة الثابتة التي تعرف نفسها بنفسها دون حاجة إلى أي شيء خارجي."

ثالثاً، الدعامة الثانية: موقف لوك (17 دقيقة)

النص:، لوك، مقال في الفهم الإنساني، 1690

"إن الهوية الشخصية، أي ما يجعل الكائن العاقل نفسه نفسه، لا تقوم على جوهر أي مادة، سواء أكانت روحية أم جسدية، بل على تماثل الوعي. فحيثما وجد وعي يتذكر أفعالاً ماضية ويمتلكها باعتبارها خاصة به، هناك نفس الشخص الذي قام بها. فلو أن ضابطاً شجاعاً يتذكر حين عُوقب وهو صبي ولا يتذكر حين كان طفلاً، فهو وذلك الصبي نفس الشخص، لكنه وذلك الطفل شخصان مختلفان. ذلك أن الهوية لا تنتقل بالجوهر بل بالذاكرة وحدها، وما لا تطاله الذاكرة لا تطاله المسؤولية."

رابعاً، التقويم التكويني الختامي (8 دقائق)

سلم التقويم التكويني

الحصة الثالثة، المحور الثاني: الشخص بوصفه قيمة

الغلاف الزمني: 45 دقيقة

هدف الحصة: يكتسب التلميذ موقفَي كانط وريغان وهو يشتغل على سؤال قيمة المريض الفاقد للوعي.

الكفايات المستهدفة: تحليل المفاهيم، استخراج الأطروحة، تحليل البنية الحجاجية، مناقشة الأطروحة بأطروحة أخرى

أولاً، استعادة وضعية الجسر (3 دقائق)

ثانياً، الدعامة الأولى: موقف كانط (17 دقيقة)

النص:، كانط، تأسيس ميتافيزيقا الأخلاق، 1785

"إن الإنسان، بل كل كائن عاقل بشكل عام، يوجد كغاية في ذاته، وليس مجرد وسيلة لاستعمال هذا الإرادة أو تلك. فالكائنات غير العاقلة ليس لها سوى قيمة نسبية كوسائل، ولذلك تُسمَّى أشياءً، أما الكائنات العاقلة فتُسمَّى أشخاصاً لأن طبيعتها تجعلها غايات في ذاتها. لهذا لا ينبغي أن يُعامَل الإنسان أبداً كوسيلة فحسب، بل دائماً كغاية في الوقت نفسه. أما الكرامة فلها قيمة داخلية لا تقبل المساومة ولا يعادلها أي ثمن، لأنها ليست مما يُباع أو يُشترى أو يُقاس بالمنفعة."

ثالثاً، الدعامة الثانية: موقف ريغان (17 دقيقة)

النص:، ريغان، قضية حقوق الحيوان، 1983

"أولئك الذين يريدون حصر المركز الأخلاقي في الكائنات العاقلة وحدها، عليهم أن يواجهوا حالة الرضع والأشخاص ذوي الإعاقات العقلية الشديدة، الذين يفتقرون إلى القدرة العقلية الكاملة ومع ذلك نمنحهم حقوقاً أخلاقية كاملة. الأساس الحقيقي للاحترام الأخلاقي لا يكمن في العقل، بل في كون الكائن ذاتاً لحياة، كائناً واعياً لديه معتقدات ورغبات وذاكرة وتكون حياته قابلة لأن تسير بشكل جيد أو سيء بالنسبة له بصرف النظر عن نظرة الآخرين إليه. فالمعيار ليس ما يستطيع الكائن أن يفعله بل ما يمكن أن يُفعل به."

رابعاً، التقويم التكويني الختامي (8 دقائق)

سلم التقويم التكويني

الحصة الرابعة، المحور الثالث: الشخص بين الحرية والحتمية

الغلاف الزمني: 45 دقيقة

هدف الحصة: يكتسب التلميذ موقفَي سبينوزا وسارتر وهو يشتغل على سؤال مسؤولية الطبيب.

الكفايات المستهدفة: استخراج الأطروحة وشرحها، تحليل البنية الحجاجية، تقييم الأطروحة، مناقشة الأطروحة بأطروحة أخرى

أولاً، استعادة وضعية الجسر (3 دقائق)

ثانياً، الدعامة الأولى: موقف سبينوزا (17 دقيقة)

النص:، سبينوزا، الأخلاق، 1677

"يخطئ البشر إذ يعتقدون أنهم أحرار؛ وهذا الرأي لا يقوم إلا على أنهم واعون بأفعالهم، لكنهم يجهلون الأسباب التي تحددها. فالطفل يعتقد أنه يرغب في الحليب بحرية، والفتى يريد الانتقام إذا أُغضب، والجبان يريد الهرب. وكذلك السكير يعتقد أنه يقول بقرار حر ما كان يتمنى لاحقاً، بعد أن أفاق، أن يكون قد كتمه. وهكذا يعتقد كل إنسان أنه يتصرف من تلقاء نفسه بينما هو في الحقيقة محكوم بأسباب خارجة عن وعيه. فالحرية ليست غياب الأسباب بل جهلنا بها، وما نسميه إرادة حرة ليس إلا آخر سبب في سلسلة من الأسباب الضرورية."

ثالثاً، الدعامة الثانية: موقف سارتر (17 دقيقة)

النص:، سارتر، الوجودية مذهب إنساني، 1946

"الإنسان في البداية ليس شيئاً. لن يكون إلا فيما بعد، وسيكون كما صنع نفسه. فليس ثمة طبيعة إنسانية محددة سلفاً تُقيّد الإنسان وتُحدد مساره. الإنسان ليس فقط كما يتصور نفسه بل كما يريد نفسه، وكما يتصور نفسه بعد الوجود، وكما يريد نفسه بعد هذا الاندفاع نحو الوجود. إنه لا شيء سوى ما يصنعه بنفسه. وإذا كان الوجود حقاً يسبق الماهية، فإن الإنسان يكون مسؤولاً عما هو عليه. ولا يستطيع أن يلوم طبيعته أو ظروفه لأن اختياره هو هو في كل لحظة."

رابعاً، التقويم التكويني الختامي (8 دقائق)

سلم التقويم التكويني

الحصة الخامسة، الخلاصة التركيبية وصيغ الإنشاء الثلاث

الغلاف الزمني: 45 دقيقة

هدف الحصة: يتدرب التلميذ على الصيغ الثلاث للإنشاء الفلسفي في الامتحان الوطني منطلقاً من وضعية الجسر التي رافقته طوال المفهوم.

أولاً، العودة إلى الإجابة الأولى (5 دقائق)

ثانياً، الخلاصة التركيبية الجماعية (10 دقائق)

ثالثاً، التدريب على صيغ الإنشاء الثلاث (25 دقيقة)

الصيغة الأولى، سؤال إشكالي مفتوح

هل تكفي الظروف لتفسير أفعال الإنسان وإعفائه من المسؤولية؟

الصيغة الثانية، قولة للتحليل والمناقشة

"الإنسان لا شيء سوى ما يصنعه بنفسه."

حلّل مضمون هذه القولة، وبيّن إلى أي مدى يمكن تطبيقها على وضعية الطبيب الذي تشكّلت أفعاله تحت وطأة ظروف قاسية.

الصيغة الثالثة، نص للتحليل والمناقشة

"الرجل الذي فقد ذاكرته واستُبدل قلبه ليس مسؤولاً عن أفعال من كان قبله. فالشخص يُحدَّد بما يحمله في وعيه لا بما سبق وجوده. إذ لا يعقل أن نُحاسب إنساناً على أفعال لا يتذكرها ولا يشعر بأنها تنتمي إليه. فالهوية ليست في الجسد الذي يتغير ولا في الأعضاء التي تُستبدل بل في الوعي الذي يتذكر ويمتلك تجاربه. ومن فقد هذا الوعي أو بعضه فقد بالقدر ذاته جزءاً من هويته، ومن فقد هويته لا يُطالَب بما اقترفه من كان في مكانه."

رابعاً، التصحيح الذاتي (5 دقائق)

← الأستاذ يجمع هذه الأوراق الختامية. هي أداة التخطيط لمفهوم الغير، يرى من خلالها أين الضعف الجماعي وأين القوة.

سلم التقويم الختامي للمفهوم